Vier werkvormen om de pedagogische dialoog te starten en op gang te houden

Vier werkvormen om de pedagogische dialoog te starten en op gang te houden

Op verschillende manieren kan het gesprek over opvoeden en de manier waarop de organisaties met de kinderen omgaan gestart worden. Hieronder worden 4 werkvormen beschreven:

1. Werkvorm met als uitgangspunt het bestaande beleid van organisaties

• Elke organisatie neemt haar inhoudelijk beleid onder de loep.
• Lees schoolwerkplannen, strategische visiestukken, pedagogisch beleid, etc. na op pedagogische uitgangspunten of doelen en formuleer 3 pedagogische doelen die in alle werkplannen terug te vinden zijn. Vervolgens kiest men 1 pedagogisch doel waarop de eigen organisatie zich wil onderscheiden.
• Vervolgens worden de resultaten van het eigen onderzoek in een werkgroep met afgevaardigden van de organisaties uitgewisseld.
• Bevraag elkaar wat je precies onder de genoemde doelen verstaat. Wees pas tevreden als je je echt een voorstelling kan maken van het pedagogische doel en snapt waarom de ander dit doel zo belangrijk vindt. Vat samen wat de ander zegt en vraag steeds goed door. Bespreek ook eventuele dilemma’s met elkaar.
• Formuleer met elkaar enkele gezamenlijke pedagogische doelen. Geef deze desgewenst een nieuwe naam en maak duidelijk wat er precies onder wordt verstaan.
  Zorg dat deze nieuwe termen en de inhoud ook zichtbaar gemaakt worden op een flap-over.
• Wissel tot slot de onderdelen uit waar elke organisatie zich op wil onderscheiden. Ontstaan er hierdoor knelpunten? Tegenstrijdigheden?

2. Werkvorm informatie aan ouders geven

Elke medewerker herkent wel een situatie waarbij ouders in een oudergesprek, intake- of kennismakingsgesprek de medeweker om meer toelichting en uitleg vraagt over de pedagogische aanpak. Vaak zijn we gewend om dan in algemene- of vaktermen antwoord te geven.
Het doel van deze werkvorm is om zo duidelijk en concreet mogelijk te vertellen over de pedagogische aanpak.

De groep gaat in tweetallen of drietallen uiteen. Bij drietallen is er een observant.
Eén van de twee leden is zichzelf, in de rol als medewerker / professionele opvoeder. De ander speelt een niet snel tevreden ouder. Niet snel tevreden in de zin van dat de ouder veel, heldere informatie over het pedagogisch handelen op de groep, in  de klas of in het buurthuis wil hebben. De ouder vraagt door en nodigt daarmee de beroepskracht uit om te vertellen over het pedagogisch handelen.

3. Werkvorm die uitgaat van de (eigen) waarden in opvoeden

Ontwikkeld door JSO op basis van het waarden en normenspel (P. Gerrickens)

Iedere beroepskracht neemt in zijn handelen zijn eigen waarden mee.
Een waarde is iets dat je belangrijk vindt om na te streven, dat richting geeft aan de omgang met anderen.

Leg de leden van de werkgroep individueel onderstaande lijst van waarden voor.
Vraag hen de vijf belangrijkste waarden te kiezen. Geef daarbij ook de ruimte om een waarde anders te formuleren of een waarde toe te voegen.

Kies uit bovenstaand overzicht de voor jou (maximaal) 5 belangrijkste waarden. Beschrijf of vertel bij elke waarde:

• Wat je precies onder deze term verstaat
• Waarom je deze waarde zo belangrijk vindt
• Hoe je met deze waarde omgaat in je werksituatie
• Hoe zou je deze waarde terug willen zien in de omgang tussen groepsleiding (leerkrachten - buurtwerkers etc.) en kinderen in onze wijk - brede school - dagarrangement?

4. Werkvorm met als uitgangspunt Opvoedingsuitgangspunten

Ontwikkeld door JSO op basis van het opvoedingsspel (P. Gerrickens)

Deze werkvorm kan plenair uitgevoerd worden in een groep tot max. 8 personen. De groep gaat op zoek naar centrale opvoedingsuitgangspunten. Deze geven richting aan de opvoeding en bepalen hoe je wilt handelen.

Maak van onderstaande uitgangspunten kaartjes en leg deze open op tafel. Maak ook een paar blanco kaartjes.
Ieder groepslid heeft een eigen kleur fiche, en legt deze bij de drie belangrijkste uitgangspunten. De kaartjes zonder fiches worden weggehaald.
Ga daarna met elkaar alle kaartjes uitwerken en bespreken. Wees ook hierbij niet gauw tevreden en vraag door!
Ondersteunde vragen kunnen zijn:

• Wat versta je onder dit uitgangspunt?
• Waarvoor is dit voor jou / in jouw situatie (als medewerker) zo belangrijk?
• Wat wil je met dit uitgangspunt bereiken?
• Geef een voorbeeld van het uitgangspunt in praktijk.
• Lukt het om het uitgangspunt in praktijk te brengen? Hoe kan je dat nog verbeteren?

Uitgangspunten

Terug